{"id":65350,"date":"2023-02-15T20:55:48","date_gmt":"2023-02-15T23:55:48","guid":{"rendered":"https:\/\/radiolifefm.com.br\/noticias\/?p=65350"},"modified":"2026-03-19T07:43:27","modified_gmt":"2026-03-19T10:43:27","slug":"populacao-desconhece-mudancas-trazidas-pelo-novo-ensino-medio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/radiolifefm.com.br\/noticias\/populacao-desconhece-mudancas-trazidas-pelo-novo-ensino-medio\/","title":{"rendered":"Popula\u00e7\u00e3o desconhece mudan\u00e7as trazidas pelo novo ensino m\u00e9dio"},"content":{"rendered":"
<\/div>\n

O novo ensino m\u00e9dio come\u00e7ou a ser implementado nas escolas brasileiras, p\u00fablicas e privadas, no ano passado. Entretanto, pesquisa do Servi\u00e7o Nacional de Aprendizagem Industrial (Senai) e do Servi\u00e7o Social da Ind\u00fastria (Sesi) sobre as mudan\u00e7as que est\u00e3o sendo realizadas aponta que 55% da popula\u00e7\u00e3o est\u00e3o pouco ou nada informados sobre o modelo e apenas 15% est\u00e3o informados ou muito informados.<\/p>\n

Para o\u00a0professor da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o e\u00a0coordenador do\u00a0grupo de\u00a0pesquisa Observat\u00f3rio Jovem do Rio\u00a0de Janeiro\u00a0da Universidade Federal Fluminense (UFF),\u00a0Paulo Carrano,\u00a0o resultado n\u00e3o \u00e9 estranho porque, de fato, essa pol\u00edtica p\u00fablica foi feita \u201cna improvisa\u00e7\u00e3o\u201d,\u00a0sem o di\u00e1logo necess\u00e1rio com a sociedade, em especial com a comunidade escolar de base, alunos, professores e gestores.<\/p>\n

\u201cEstamos diante do desafio de uma forma\u00e7\u00e3o cidad\u00e3, que incorpore tamb\u00e9m a forma\u00e7\u00e3o de valores democr\u00e1ticos, n\u00e3o apenas de acesso ao conhecimento. E isso tem que ser feito com muito di\u00e1logo\u201d, disse, em entrevista \u00e0\u00a0Ag\u00eancia Brasil<\/strong>.<\/p><\/blockquote>\n

O\u00a0novo ensino m\u00e9dio<\/a>\u00a0foi aprovado por lei em 2017, durante o governo do ex-presidente Michel Temer, com o objetivo de tornar a etapa mais atrativa e evitar que os estudantes abandonem os estudos.<\/p>\n

\u201cTivemos um v\u00e1cuo de democracia, de institucionalidade federal anterior, e agora estamos com oportunidade de retomar o caminho. A expectativa que eu tenho \u00e9 que se possa abrir, daqui pra frente, um amplo processo de conversa\u00e7\u00e3o. Temos um d\u00e9ficit de escuta dos estudantes e eles t\u00eam muito a dizer sobre que tipo de escola eles querem.\u201d<\/p>\n

A\u00a0implementa\u00e7\u00e3o<\/a>\u00a0ocorre de forma escalonada at\u00e9 2024. Em 2022, ela come\u00e7ou pelo 1\u00ba ano do ensino m\u00e9dio com a amplia\u00e7\u00e3o da carga hor\u00e1ria para pelo menos cinco horas di\u00e1rias. Pela lei, para que o novo modelo seja poss\u00edvel, as escolas devem ampliar a carga hor\u00e1ria para 1,4 mil horas anuais, o que equivale a sete horas di\u00e1rias. Isso deve ocorrer aos poucos.<\/p>\n

Segundo dados do Conselho Nacional de Secret\u00e1rios de Educa\u00e7\u00e3o (Consed), mesmo em meio \u00e0 pandemia de covid-19, as secretarias estaduais mantiveram o cronograma e todos os estados j\u00e1 est\u00e3o com os referenciais curriculares do novo ensino m\u00e9dio homologados.<\/p>\n

Entretanto, segundo Carrano, h\u00e1 um descompasso entre ideias e condi\u00e7\u00f5es objetivas de realiza\u00e7\u00e3o. Ele\u00a0explica que a implementa\u00e7\u00e3o ocorre com professores insatisfeitos pela desorganiza\u00e7\u00e3o que a reforma promoveu no cotidiano escolar, diante da falta de estrutura e laborat\u00f3rios necess\u00e1rios nas escolas p\u00fablicas para oferecer a pluralidade que a reforma do ensino m\u00e9dio promete.<\/p>\n

\u201c\u00c9 uma proposta\u00a0que poderia ser melhor aproveitada\u00a0se tivesse sido precedida por reformas estruturais nas escolas,\u00a0onde professores tivessem mais tempo e dedica\u00e7\u00e3o\u00a0exclusiva, que \u00e9\u00a0uma\u00a0reivindica\u00e7\u00e3o\u00a0antiga da categoria docente, para\u00a0dar\u00a0sustenta\u00e7\u00e3o\u00a0\u00e0quilo\u00a0que aparece\u00a0na reforma como princ\u00edpio, que\u00a0\u00e9 a possibilidade de\u00a0escolher caminhos formativos.\u201d<\/p><\/blockquote>\n

Apesar da baixa informa\u00e7\u00e3o, de pouca discuss\u00e3o na sociedade sobre a reforma, h\u00e1 uma ampla concord\u00e2ncia com rela\u00e7\u00e3o aos princ\u00edpios da pol\u00edtica. De acordo com a pesquisa, quando s\u00e3o listadas as principais mudan\u00e7as, mais de 70% dos brasileiros aprovam as principais diretrizes, incluindo a escolha dos itiner\u00e1rios e novo modelo de curr\u00edculo.<\/p>\n

Com o novo modelo, parte das aulas ser\u00e1 comum a todos os estudantes do pa\u00eds, direcionada pela\u00a0Base Nacional Comum Curricular<\/a>\u00a0(BNCC). Na outra parte da forma\u00e7\u00e3o, os pr\u00f3prios alunos poder\u00e3o escolher um itiner\u00e1rio para aprofundar o aprendizado. Entre as op\u00e7\u00f5es, est\u00e1 dar \u00eanfase, por exemplo, \u00e0s \u00e1reas de linguagens, matem\u00e1tica, ci\u00eancias da natureza, ci\u00eancias humanas ou ao ensino t\u00e9cnico. A oferta de itiner\u00e1rios, entretanto, vai depender da capacidade das redes de ensino e das escolas.<\/p>\n

Em 2023, a implementa\u00e7\u00e3o segue com o 1\u00ba e 2\u00ba anos e os itiner\u00e1rios devem come\u00e7ar a ser implementados na maior parte das escolas. Em 2024, o ciclo de implementa\u00e7\u00e3o termina, com os tr\u00eas anos do ensino m\u00e9dio.<\/p>\n

Forma\u00e7\u00e3o profissional<\/h2>\n

Entre os resultados da pesquisa, a possibilidade de o estudante fazer um curso t\u00e9cnico durante o ensino m\u00e9dio \u00e9 aprovada por 9 em cada 10 pessoas. Para o diretor-geral do Senai e diretor-superintendente do Sesi, Rafael Lucchesi, como pouco mais de 20% de quem est\u00e1 no fluxo educacional vai para a universidade, essa possibilidade \u00e9 muito importante.<\/p>\n

\u201cA reforma tem como aspecto positivo entender que o ensino m\u00e9dio \u00e9 um per\u00edodo de transi\u00e7\u00e3o, em que parte dos jovens vai a universidade e parte vai para o mercado de trabalho. Trazer a educa\u00e7\u00e3o profissional para educa\u00e7\u00e3o regular foi um grande avan\u00e7o, porque em todos os pa\u00edses, a maior parte dos jovens n\u00e3o vai para a universidade; no Brasil, pouco mais de 20% v\u00e3o para universidade. Ent\u00e3o, n\u00e3o podemos ignorar a maior parte dos estudantes que est\u00e3o nas escolas e a import\u00e2ncia do ensino m\u00e9dio \u00e9 esse impulsionamento para o seu projeto de vida e carreira a partir de suas voca\u00e7\u00f5es\u201d, disse.<\/p>\n

Entre os desafios de implementa\u00e7\u00e3o, Lucchesi cita a forma\u00e7\u00e3o e capacita\u00e7\u00e3o de professores, a comunica\u00e7\u00e3o com a sociedade, em especial as fam\u00edlias, e a incorpora\u00e7\u00e3o do itiner\u00e1rio de educa\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica profissional, que deve demandar parcerias com outras institui\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

Segundo o professor Paulo Carrano, o Brasil j\u00e1 tem experi\u00eancias exitosas no ensino m\u00e9dio profissionalizante, como os centros federais de Educa\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica, os institutos federais e algumas escolas estaduais bem organizadas, com infraestrutura e professores valorizados.<\/p>\n

\u201cAs pessoas reconhecem a import\u00e2ncia de que o ensino m\u00e9dio de fato seja uma educa\u00e7\u00e3o superior em si e n\u00e3o um degrau para a universidade, que ele seja capaz de formar um cidad\u00e3o, com valores democr\u00e1ticos, capaz de enfrentar os desafios de uma sociedade do conhecimento como temos\u00a0hoje, que encontrem no ensino m\u00e9dio uma identidade t\u00e9cnico profissional e que ao final da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica possa cursar o ensino superior se assim o desejar\u201d, disse.<\/p>\n

Outros resultados da pesquisa apontam que 87% dos entrevistados aprovam o aluno fazer escolhas dentro do curr\u00edculo que estejam relacionadas \u00e0 carreira que pretende seguir; 75% aprovam a possibilidade do aluno escolher parte das disciplinas que pretende cursar; 72% aprovam novo modelo de curr\u00edculo; e 69% aprovam aumento da carga hor\u00e1ria.<\/p>\n

Para Carrano, apesar do desconhecimento sobre\u00a0o ensino m\u00e9dio, tal como foi redesenhando,\u00a0a popula\u00e7\u00e3o est\u00e1 valorizando\u00a0coisas que\u00a0s\u00e3o importantes\u00a0e que\u00a0est\u00e3o previstas em lei como miss\u00e3o dessa \u00faltima etapa da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica.<\/p>\n

\u201cO que as pessoas est\u00e3o reivindicando n\u00e3o \u00e9 necessariamente a defesa do novo ensino m\u00e9dio, mas um escola p\u00fablica de qualidade\u201d, disse. \u201cSe substituir [nas perguntas da pesquisa] \u2018novo ensino m\u00e9dio\u2019 por \u2018escola de qualidade\u2019, as pessoas v\u00e3o dizer \u2018sim, eu quero uma escola que tenha liberdade de escolha, que permita a forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnico profissional do estudante e uma escola que ofere\u00e7a as ferramentas necess\u00e1rias\u00a0para que os jovens aumentem\u00a0seus repert\u00f3rios\u00a0e possam ser cidad\u00e3os completos\u2019\u201d, explicou.<\/p><\/blockquote>\n

\u00c9 temeroso, entretanto, para o pesquisador, a substitui\u00e7\u00e3o de disciplinas que s\u00e3o importantes \u201cpara enfrentar a complexidade do mundo do conhecimento\u201d, como filosofia, hist\u00f3ria e sociologia, por outros arranjos de ensino relacionados ao mercado de curto prazo e a modismos.<\/p>\n

\u201cUm\u00a0professor\u00a0me\u00a0reclamava que retiraram\u00a0a\u00a0carga hor\u00e1ria de sociologia\u00a0para colocar\u00a0a\u00a0forma\u00e7\u00e3o de\u00a0influencer<\/em>\u00a0e\u00a0outros nomes que\u00a0s\u00e3o folcl\u00f3ricos, que\u00a0t\u00eam a ver com essa velocidade\u00a0do mercado, das ind\u00fastrias culturais. Ainda\u00a0que a escola tenha que dialogar,\u00a0ela n\u00e3o pode ser ref\u00e9m desses tempos t\u00e3o velozes, ela tem ser um lugar de seguran\u00e7a, de tempo mais\u00a0lento,\u00a0de elabora\u00e7\u00e3o mais cuidadosa do conhecimento. Ela n\u00e3o deve apenas espelhar aquilo que os mercados\u00a0est\u00e3o demandando\u201d,\u00a0destacou.<\/p>\n

Avalia\u00e7\u00e3o<\/h2>\n

A boa aceita\u00e7\u00e3o das mudan\u00e7as vem acompanhada do fato de que o ensino m\u00e9dio \u00e9 a\u00a0segunda\u00a0etapa escolar com pior avalia\u00e7\u00e3o no que diz respeito \u00e0 qualidade. De acordo com a pesquisa, a alfabetiza\u00e7\u00e3o aparece em primeiro, com 20% dos entrevistados avaliando essa etapa como ruim ou p\u00e9ssima, seguida pelo ensino m\u00e9dio, com 14%. O ensino fundamental tem 13% de reprova\u00e7\u00e3o e as\u00a0creches, 11%. J\u00e1 8% da popula\u00e7\u00e3o avaliam como ruins ou p\u00e9ssimos o\u00a0ensino t\u00e9cnico e o superior.<\/p>\n

A \u00faltima etapa da forma\u00e7\u00e3o b\u00e1sica deve preparar os jovens para o in\u00edcio da trajet\u00f3ria profissional. Mas, para a maioria dos brasileiros, isso n\u00e3o tem acontecido: 57% acreditam que os estudantes concluem a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica pouco ou nada preparados para o ensino superior. S\u00f3 1 em cada 10 (13%) acha que o aluno sai bem preparado.<\/p>\n

Quando a pergunta \u00e9 se o ensino m\u00e9dio prepara para o mercado de trabalho, o \u00edndice se repete: 57% acham que prepara pouco ou nada. Apenas 14% dos brasileiros avaliam que o estudante termina o 3\u00ba ano preparado para ingressar no mundo do trabalho.<\/p>\n

Al\u00e9m da falta de atratividade, uma das dificuldades que precisa ser resolvida, segundo o professor Paulo Carrano, \u00e9 a pr\u00f3pria condi\u00e7\u00e3o do estudante, principalmente o estudante pobre, de permanecer na escola. \u201c\u00c9 preciso pensar nas condi\u00e7\u00f5es objetivas para que professores deem boas aulas, mas se esse estudante n\u00e3o conseguir estar na escola por falta de condi\u00e7\u00f5es econ\u00f4micas, de mobilidade ou de seguran\u00e7a, n\u00e3o teremos estudantes para dialogar\u201d, argumentou.<\/p>\n

Expectativas<\/h2>\n

A percep\u00e7\u00e3o de que o ensino m\u00e9dio n\u00e3o tem cumprido seu prop\u00f3sito e a avalia\u00e7\u00e3o positiva das principais mudan\u00e7as previstas no novo modelo se desdobram em expectativas. Entre quem est\u00e1 muito informado ou informado sobre o novo ensino m\u00e9dio, 55% acreditam que o potencial para melhorar a forma\u00e7\u00e3o do aluno \u00e9 grande ou muito grande. Na popula\u00e7\u00e3o geral, esse \u00edndice \u00e9 de 40%.<\/p>\n

Outros resultados da pesquisa apontam que 83% acreditam que o novo ensino m\u00e9dio desenvolver\u00e1 os conhecimentos, habilidades e atitudes necess\u00e1rias para os jovens; 83% que as escolas brasileiras formar\u00e3o jovens mais preparados para os desafios e demandas do atual mercado de trabalho; e 80% acham que promover\u00e1 a eleva\u00e7\u00e3o da qualidade do ensino no pa\u00eds.<\/p>\n

Para Paulo Carrano, entretanto, \u00e9 preciso avaliar com cuidado e dialogar sobre as mudan\u00e7as e incorpora\u00e7\u00f5es curriculares. Para ele, um dos desafios em se largar repert\u00f3rios inovadores \u00e9 a adequada forma\u00e7\u00e3o dos professores. \u201cEmbora haja professores fazendo coisas interessantes, t\u00eam outros improvisando de maneira inadequada\u201d, disse<\/p>\n

Ele destaca, por exemplo, o Projeto de Vida, que \u00e9 um componente curricular do novo ensino m\u00e9dio ligado ao desenvolvimento de compet\u00eancias socioemocionais do estudante, para que ele construa sua pr\u00f3pria trajet\u00f3ria profissional, acad\u00eamica e pessoal com autonomia.<\/p>\n

\u201cEu vejo com bons olhos, os jovens t\u00eam dito que se sentem muitos sozinhos para fazer as escolhas dos caminhos formativos e, com toda dificuldade, eles t\u00eam gostado de\u00a0ter\u00a0algu\u00e9m conversando sobre o futuro. Mas como est\u00e1 sendo feito? O Projeto de Vida est\u00e1 sendo pensado como escuta profunda sobre as reais condi\u00e7\u00f5es de tomada de decis\u00f5es para se fazer escolhas ou est\u00e1 sendo feito muito mais como oficina motivacional futurista e muitas vezes tentando convencer o jovem que ele n\u00e3o pode sonhar mais do que ele gostaria de sonhar?\u201d, questionou Carrano.<\/p>\n

A pesquisa do Senai e do Sesi ouviu 2.007 brasileiros, com idade a partir de 16 anos, em abordagem domiciliar, de 8 a\u00a012 de dezembro\u00a0de 2022, nos 26 estados e no Distrito Federal. A amostra repete o perfil da popula\u00e7\u00e3o brasileira segundo renda, regi\u00e3o e perfil da cidade (capital, regi\u00e3o metropolitana e interior). A margem de erro \u00e9 de 2 pontos percentuais, com intervalo de confian\u00e7a de 95%.<\/p>\n

 <\/p>\n

Fonte: Ag\u00eancia Brasil<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

O novo ensino m\u00e9dio come\u00e7ou a ser implementado nas escolas brasileiras, p\u00fablicas e privadas, no ano passado. 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